1、模仿原则 儿童通过模仿来学习语言。 在小班开展幼儿语言活动时，教师可以设计一些简单易学的语言游戏，通过教师自己的示范和引导，让幼儿掌握游戏玩法，从而激发他们的成功感和学习兴趣。想再玩一次。 然后在此基础上，拓展孩子的思维，从词句的变换深化玩法，让孩子进行创造性的模仿。
2.创造性原则 儿童在与人和环境的互动中学习语言，创造性地学习和使用语言。 因此，在设计语言游戏时，也要遵循创造性的原则。 让孩子在欢乐的游戏中拓展思维。 在重新排列单词、重新排列意义以及在不同的上下文中创造性地使用语言。
3. 激励原则 兴趣是学习的原动力。 语言游戏必须能够激发幼儿积极参与语言活动。 因此，要注意把游戏的乐趣与语言教育的针对性结合起来，让生动有趣的游戏激发孩子学习和使用语言的兴趣。 在游戏中，通过文学作品获得语言经验，培养语言能力。
4、过程层层递进的原则 游戏活动的设计过程也应遵循层层递深的原则。 例如，我在设计小班语文“小猫在哪里”的教学活动时，游戏流程是这样的：①玩捉迷藏游戏——丰富幼儿自身的定向体验； ③找小猫——用直观的操作材料学习定位词； ④把小猫藏起来——练习使用定位词； -传递经验，获得定位词的巩固和情感的愉悦。 这样由浅入深的设计，可以保证孩子在每个环节都能保持高度的积极性，保证语言教育目标的落实和完成。
三、游戏在各种语言活动中的应用及作用 1、听、听游戏促进幼儿对词汇和句型的理解和掌握。
如：听说有“卖柿子”这个游戏。 孩子们在角色扮演和表演中，掌握了“sh”、“s”的正确发音，学会了“mai”、“mai”的不同声调发音。 同时，通过游戏，孩子们可以进一步理解“买”“卖”这两个词的语义，学会用“你柿子涩你涩”的疑问句式进行交流。
2、传统游戏对儿童语言的影响 传统游戏在民间流行已久，深受孩子们的喜爱，可见其经典性和寓教于乐的特点。 我设计了一些好的、合适的传统语言游戏融入到语言教学活动中，取得了满意的效果。 例如：语言游戏《大锯子》剑灵小班游戏活动，游戏童谣幽默风趣，伴随着有节奏的动作。 孩子们在背诵儿歌的同时，与同伴一起做游戏，增加了活动的兴趣。 在这样轻松的学习氛围中，他们不知不觉地更加正确地掌握了“n、l、j、x”等音的发音。 同时也增强了孩子学习和使用语言的积极性找剑灵，体验了语言活动的乐趣，培养了专注聆听的习惯，激发了合作游戏的欲望。
3、在对话和讲述活动中，操作游戏充分调动了孩子的各种感官，让孩子在理解的基础上进行讲述，促进了孩子口语表达能力的提高和对词义的深入理解。
语言是思维的表达，而思维的基础是感觉和知觉。 只有让孩子多看多摸，才能获得各种感官刺激，激发思维活动，从而获得丰富的感性知识。 有了表达的内容剑灵小班游戏活动，就会有用语言表达的欲望。 由此可见，创造良好的物质环境是幼儿学习语言的必要条件。 如：故事《门铃响了》。 我为幼儿提供了一套操作材料，让他们在听故事的同时，通过自己的操作帮助故事中的小主人公分享饼干。 并在操作的基础上，引导和鼓励孩子大胆地用语言表达自己的想法。 使孩子能更好地理解故事内容，也能激发他们学习的主动性和积极性。
4、在文艺活动中运用表演游戏，有效地促进了幼儿对作品内容的理解和对作品情感的感受和把握。
表演游戏是一种创意游戏，可以充分发挥孩子的积极性、主动性和创造性。 幼儿正处于学习使用语言的最佳时期，表演游戏符合幼儿语言表达的特点，需要大量的非语言手段。 那么如何在表演游戏中促进孩子口语表达能力的发展呢？
首先，教师要调动幼儿的积极性，通过游戏、启发式、讨论等方法，引导幼儿掌握与表演相关的语言和非语言表现手段。 然后，根据幼儿语言发展的连续性、顺序性、阶段性特点，在激发兴趣的前提下给予指导。 例如：在表演前，我先丰富孩子们的词汇量，让他们学会使用与表演相关的单词和句子，为他们创设游戏情境，帮助他们掌握一些表演的基本技巧，最后鼓励他们幼儿根据表演内容创造性地表演。 通过迁移，在同理心训练中培养孩子创造性地运用语言的能力，促进良好情绪、品德和人格的发展。 表演游戏的形式既符合儿童的年龄特点，又符合儿童语言发展的规律。 同时也培养了孩子的积极性和创造力。 是语文教学中常用的游戏。 它可以促进儿童语言能力的发展和语言经验的丰富。
5、识字游戏满足孩子的阅读欲望，激发对汉字的兴趣。
文盲幼儿不具备阅读文字资料的条件，但都有阅读的愿望。 如果大人不注意这一点，那么孩子的阅读欲望就会随着能力的限制而逐渐降低。 因此，小班早读的目标包括培养孩子对文字的兴趣和认读。 我利用汉字的象形性，将其游戏化、拟人化，让孩子喜欢读汉字，培养对汉字的敏感度。 例如：汉字“兔”。 我用视觉游戏童谣帮助孩子记住“长耳朵（ク）三瓣嘴（）前腿短（丿）后腿长（乚）和短尾巴（）”。 像这样的识字游戏让孩子觉得汉字有趣又好记，培养孩子对汉字的兴趣，提高阅读能力，激发阅读欲望。